Seminario De Comunicación

A través de un documento de la FLACSO ofrecemos un informe sintetizado sobre el impacto progresivo de las nuevas herramientas tecnológicas en la educación, que configuran nuevos ambientes de enseñanza y aprendizaje, donde se hacen difusas las fronteras entre situaciones educativas presenciales y no presenciales.

Internet constituye un soporte didáctico que configura proyectos educativos presenciales y no presenciales. Aporta no sólo recursos novedosos y potentes para los procesos de formación, y el diseño de nuevos escenarios con valor educativo.
Así podemos distinguir diferentes niveles de uso:
Blended learning o “aprendizaje mezclado”
Instancia donde se mezclan situaciones de aprendizaje presenciales y en línea, posibilitando el desarrollo integral del estudiante. Las mismas tienen una variedad de modelos relacionados con el porcentaje de distancia-presencia que se postulan.
Los espacios habilitados para estas prácticas, donde se pueden actuar en forma sincrónica y asincrónica son conocidos como “campus virtuales”.
Algunas propuestas
 Páginas y sitios Web de las instituciones educativas y de las asignaturas de los distintos programas de formación. El propósitos de las mismas es favorecer la formación de calidad de los graduados universitarios, acorde con las demandas actuales de la sociedad.
 Páginas de cátedras, que ofrecen a los estudiantes desde información básica hasta construir verdaderos centros de recursos en los que se presenta el programa de materia, enlaces de interés, trabajos prácticos, etc., hasta el desarrollo de propuestas formativas; como el relato de experiencias en el uso de las tecnologías en el aula.
 Páginas de los estudiantes.

Todas estas propuestas tienen que ver con la modificación de la relación pedagógica que implica el pasaje de un modelo transmisivo, hacia un modelo que implica intercambios, interacciones, aprendizaje en colaboración, resultados de la experiencia compartida con los participantes.
El rol del docente
Tutorías pedagógicas, corresponde a la inclusión de las nuevas tecnologías por parte del docente para comunicarse e interactuar con sus alumnos y ampliar los limites de la enseñanza presencial. Aquí se incluyen tutorías individuales; que se realizan a través de correo electrónico o Chat, y las colectivas.
.En ellas están incluidas: transmisión de información, organización de tareas, establecer feedback, responder solicitudes, intercambiar información, etc.
Competencia y habilidades de los alumnos
La propuesta mediada por tecnologías, implica el dominio de estos recursos por parte de los estudiantes, o al menos que estén familiarizados o dispuestos a ello. Esto implica involucrarse en el uso, expresar ideas, poner en juego sus habilidades de trabajo grupales, y mayor tiempo y dedicación., también involucra responder a demandas planteadas por el profesor, solicitar ayuda, aportar o intercambiar información, u otras cuestiones.

El valor de las interacciones mediadas
 No limitar el contacto entre docentes y estudiantes a un tiempo y espacio determinado.
 Posibilidades de compartir con otros sus ideas reflexiones o dudas.
 Tipo y frecuencia de participación.

Uso de recursos tecnológicos que complementan la propuesta de enseñanza presencial
 Correo Electrónico: La más frecuente como finalidad de consulta.
 Chat: que consiste en la comunicación en tiempo real, independientemente del lugar geográfico que se encuentren los participante, es una herramienta presentada como opcional, ya que su uso se encuentra limitado por la coincidencia del encuentro .
 Foros: Adecuados para la discusión sobre cuestiones relacionadas con la temática principal del curso. Su principal ventaja es su asincronicidad; permitiendo la reflexión y la búsqueda de información. El docente interviene como moderador, esto significa facilitar una participación amplia, profundizar puntos de vista, desarrollar argumentos, y cerrar discusiones cuando se considere necesario.
 Blogs y Wikis ; herramientas relativamente recientes para uso pedagógico. Las mismas pueden se usadas entre docentes, entre docentes y alumnos o viceversa, o entre alumnos. Es un medio ideal para dar orientaciones puntuales o explicaciones ad hoc sobre estudio de un tema y realizar evaluaciones traspasando los límites del aula.

Apropiación: Daniel Prieto Castillo (1983) la entiende como “la capacidad de integrar a la propia vida cotidiana recursos científico-tecnológicos que permitan, por un lado, cierto funcionamiento de dicha vida cotidiana; pero, por otro, una toma de conciencia de la situación en que se vive, una transformación de las relaciones interpersonales y grupales en las que se está inserto.” (1983: 118) Por otro lado se interroga acerca de quiénes y por qué se apropian más comúnmente de la ciencia y la tecnología. Al respecto afirma que la apropiación se relaciona con el lugar social que se ocupa, es decir cuanto mayor es el poder económico, mayor posibilidad de apropiación.

Cuando un público establece relación con un medio lo hace como parte de una experiencia cultural que es, en cuanto tal, histórica. Como afirma Marita Mata (2000: 87) esta experiencia “se ubica temporalmente y procede por acumulación o sedimentación, configurando una suerte de tradición en la que se articulan espacios y modalidades de consumo, artefactos, géneros, contratos comunicativos, expectativas y maneras de satisfacerlas”.

Con respecto a los modos de consumo, Rossana Reguillo, referente de los estudios socioculturales en Latinoamérica, investigadora miembro de la Academia Mexicana de Ciencias, defiende la cultura copyleft y ve en la piratería una opción de acceso a los bienes culturales que el mercado tradicional sólo reserva a unos pocos. Consultada sobre las nuevas estrategias de reapropiación de los productos culturales a través de Internet, explica que existe una reconfiguración de los mercados culturales y un reordenamiento de los públicos.
Ella sostiene que en la medida en que se rigidizan los mercados y se aísla a los públicos por la vía del control económico, se produce una apropiación ingeniosa.
Se genera un ablandamiento o porosidad de las fronteras entre lo legal y lo ilegal, y por otro lado, una constitución de subjetividades de usuarios muy vinculadas a la reivindicación del derecho al consumo por la vía que sea, es decir el derecho al acceso; generándose un mercado paralelo.
En relación a los géneros que se desarrollan a través de Internet, el blogs constituye un espacio que tiene fuerza y solidez. Y esto es indudable si consideramos el hecho de que cualquier persona con acceso a Internet se pueda convertir en el editor y redactor de su propio medio, y alcanzar un nivel de especialidad en un tema que es imposible de igualar por un periodista de redacción, al ser mas generalista.
Si sumamos a esto la posibilidad de que sus lectores escriban comentarios, crea otro fenómeno que se ha dado en llamar “periodismo participativo” que rompe con el esquema tradicional del flujo de información, provocando nuevos contratos comunicativos a través de un proceso circular: un informador hace público un dato, y los otros lo realimentan.

Informe

La Comisión Europea publicó un informe donde consta un promedio de 9 estudiantes por PC (5 en los países escandinavos) y una conectividad del 96% de las escuelas. Además, casi todos los jóvenes tienen PC e Internet en sus casas. Mientras tanto tres cuartas partes de la población argentina jamás tuvieron contacto con Internet.
Aunque la conexión a banda ancha se haya duplicado en el último año, la experiencia con la red de nuestros jóvenes seguirá teniendo por un largo tiempo a los cyber como principal escenario (con las limitaciones que esto implica).
Hay profundas desigualdades en el acceso a las TIC y el marco social de los alumnos: no es extraño descubrir que el portador de un celular de última generación con cámara y MP3 duerme en una vivienda de una sola habitación junto a sus hermanos, padres y algún otro pariente, sin agua corriente ni gas natural pero con acceso a la TV de cable.
En nuestros países, regiones y barrios, se presenta de manera descarnada una clásica hipótesis: en la misma formación económico-social están presentes al mismo tiempo distintos niveles de desarrollo de manera desigual y combinada.
Sin embargo, la tendencia a una mayor conectividad aparece como irreversible, aunque faltan años para ver al conjunto de nuestras escuelas conectadas. Pensar en estrategias de aprendizaje colaborativo no puede limitarse a una “escuela en red”, aunque no hay dudas sobre el salto cualitativo que esto implica.
-NUEVOS MEDIOS EN LA ESCUELA: UNA PUERTA ABIERTA AL TRABAJO COLABORATIVO. Eduardo Pelosio. Universidad Nacional de Córdoba (UNC)- Argentina.

bueno, estoy probando...una hora es poco y ya tenemos dos cuentas de blog!!

que les parece?
SiLvIa