Seminario De Comunicación

“La inserción de las TICs en la educación”. La influencia de las TICs en el proceso de enseñanza / aprendizaje, en los ámbitos de la educación formal. Este es un trabajo realizado en el año 2008 para la cátedra "Comunicación y Desarrollo Tecnológico" de la Universidad Nacional de Villa María. 

Fundamentación:

 Nos hallamos en un tiempo donde todo sucede y se modifica constantemente; a nuestro alrededor, los cambios se producen y se suceden con extrema velocidad.

Nosotros como personas debemos adaptarnos a este mundo globalizado y lo mismo sucede con respecto a las instituciones educativas.

Una de las opciones mas claras y ventajosas disponibles actualmente es el uso de las tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs), dentro de las cuales, se encuentran involucradas las computadoras y la Internet.

Las TICs, son un medio personalizado, eficaz y de costo más que razonable para que los personas de cualquier parte del planeta se comuniquen.

El consumo de tecnología digital es un hecho cotidiano de las nuevas generaciones, viven la tecnología actual con naturalidad. Ésta generación se constituye en la tecnocultura. Es cierto que las posibilidades de acceso son diferente socialmente, los usos sociales de las máquinas son diversos, tanto en lo referente a su consumo como a su apropiación.

Estamos ante una forma de organización de la información totalmente diferente a la utilizada en la escritura, estamos frente a la primera generación que accede a un medio no lineal de aprendizaje. Ésta nueva generación, tiene la posibilidad de realizar varias actividades a la vez (tienen abiertas muchas ventanas al mismo tiempo), su atención diversificada les permite estar aquí y allá al mismo tiempo; viven rodeados de imágenes y el texto solo esclarece algo. Sus posibilidades de interacción aumentan de forma exponencial, ofrece la posibilidad de investigar libremente acerca de cualquier interés, “en Internet está todo”. Las relaciones que se establecen son altamente plurales en lo cultural (Multiculturalismo).

En el ciberespacio, los adolescentes pueden inventarse toda clase de roles, identidades e historias, encontrando allí un terreno fértil para la experimentación y la formación de ciertas identidades, conociendo un número ilimitado de personas y grupos con los que interactúan, generando nuevas amistades. “La acción nunca decae”.

Las nuevas tecnologías construyen campos inimaginarios al mismo tiempo que alientan la curiosidad, la investigación y la innovación. 

 Objetivo General:·         Identificar cuales son las influencias en la educación formal que producen las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Objetivos Específicos:·         Determinar las ventajas de las TICs en la educación.·         Describir los procesos de enseñanza / aprendizajes a través del uso de Internet en las aulas.   

Desarrollo:

 

Estamos aprendiendo de otra manera a acceder a la información, estamos exigiéndonos leer esa información desde determinado tipo de categorías que no eran las habituales, previas a la irrupción de la Tecnologías de la Información y de la Comunicación.   

En un documento encontrado en Internet, de los profesores Rodríguez González y Rodríguez Wong, de la Universidad de Santa Clara, Cuba, expresan un concepto sobre las TICs, las cuales hacen referencia a aquellos medios que surgen a raíz del desarrollo de la microelectrónica, destacándose fundamentalmente: los sistemas de vídeos, la informática y las telecomunicaciones,  capaces de crear, almacenar, recuperar, seleccionar, transformar y transmitir información a gran velocidad. Ejemplos claros de lo anterior son el  Internet, las diversas Intranets que crean instituciones de diverso tipo y todas las acciones que éstas suponen; la telefonía móvil, la mensajería electrónica y un conjunto de posibilidades que aparecen con vertiginosa rapidez.    

Ahondando sobre el tema educativo, en un trabajo realizado por Marques Pere, llamado “Funciones de las TICs en la educación”, el autor expresa que las TICs deben usarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares, como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en TICs, pueden usarse tanto para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas (tareas intelectuales y sociales). También se deben utilizar tanto para el trabajo individual como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos (tanto presencial como virtualmente). Cuando se planifica una lección, proyecto o actividad con TICs debe explicitarse tanto el objetivo y contenido del aprendizaje curricular como el tipo de competencia o habilidad tecnológicas que promueven.

Las TICs han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TICs han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso, según un blog llamado “educatics”, el cual contiene opiniones, reflexiones, historia y comentarios acerca de la incorporación de las tecnologías de la Información y de la Comunicación en la educación.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. “Se deben usar las TICs para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TICs y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas”. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa. La "sociedad de la información" en general y las tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para, los que han nacido con anterioridad a las TICs, conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven.         “El mundo moderno está experimentando una transformación fundamental a medida que la sociedad industrial que marcó el siglo XX deriva a gran velocidad hacia la Sociedad de la Información del siglo XXI. Este proceso dinámico anuncia un cambio fundamental en todos los aspectos de nuestras vidas, incluyendo la difusión de los conocimientos, el comportamiento social, las prácticas económicas y empresariales, el compromiso político, los medios de comunicación, la educación y la salud, el ocio y el entretenimiento. Nos encontramos sin duda en medio de una gran revolución, tal vez, la mayor que la humanidad haya experimentado”. (Marqués P).Precisamente, tal como expresa Sergio Balardini,  para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio, trabajo, etc.), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo. Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (Internet) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructiva. Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.Aunque muchas veces esto no sucede, en caso como por ejemplo de no contar con los recursos económicos para hacerlo, es decir, que no se cuente con un ordenador en casa o más importante aún, que el establecimiento educativo no cuente con el equipamiento necesario o que sus profesores no estén capacitados para enseñarlos. Es por eso que aquí puedo destacar 2 casos de desigualdades importantes en relación a la utilización de las TICs, tal como expresa Balardini Sergio:Ø    Generacional: una clave de uso para los adolescente, resulta de vivir los espacio que ofrece la red con una fuerte impronta generacional. Mientras los adultos se acercan a las tecnologías digitales como herramienta o instrumento, los jóvenes viven el mundo digital como entorno cotidiano. Se percibe una cierta dificultad de apropiación que afecta a muchos adultos (tecnofóbicos). Ejemplo, es el choque que se produce entre maestros y alumnos. Hasta los chicos, aun de sectores económicos muy castigados, tiene una formación en la interactividad con la pantalla mucho mas diestra que la de sus maestros, lo que ha generado diversos tipos de conflictos.Ø    De acceso: las limitaciones de recursos que impiden a tantos conectarse a la red y operar con computadoras (en sus hogares, o establecimientos educativos), pero éste hecho, ha llevado a la creación de una nueva especie urbana, la de los “ciberchabones”quienes tiene su espacio en los cyber-cafés, locales de juego, etc., que al igual que los usuarios hogareños, suelen navegar con intereses específicos. Pero resulta que pobreza es igual a baja interactividad con el medio.Esto resulta muchas veces desproporcional en países, sobre todo latinoamericanos, es una gran discrepancia que aún se debe superar para lograr una equidad.Las posibilidades de acceso son diferentes socialmente. Los usos sociales de las máquinas son diversos, tanto en lo referente a su consumo como a su apropiación. “El consumo de tecnología digital y de pantallas es un hecho cotidiano y naturalizado en segmentos extendidos de las nuevas generaciones. La generación digital no es tecnofóbica. Se constituye en la tecnocultura, para quien nace en ella es como el aire, no tiene que acomodarse” (Balardini Sergio, 2002: 2).Algunas de las funciones que cumplen las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el ambiente educativo, según Marqués P, en “La revolución educativa en la era de Internet” son las siguientes:

v  Medio de expresión (Escribir, dibujar, presentaciones, web)

v  Canal de comunicación (colaboración e intercambio). La información es la materia prima para la construcción de conocimientos. Facilita la comunicación interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo (correo electrónico, chat, videoconferencias).

v  Instrumento para procesar la información. Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes

v  Fuente abierta de información. En el caso de Internet hay “buscadores” especializados para ayudarnos a localizar la información que buscamos, (CD-ROM, vídeos DVD, páginas web de interés educativo en Internet)

v  Medio didáctico (informa, entrena, guía aprendizaje, motiva)

v  Generador de nuevos escenarios formativos.  Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar. Entonos virtuales de enseñanza

A partir de lo descrito anteriormente, se puede decir que hay tres razones para usar las TICs en la educación, desde el punto de vista de Pere Marqués:

-                Alfabetización digital de los alumnos, todos deben adquirir las competencias básicas en el uso de las TICs (el mercado lo requiere)

-                Productividad, aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como buscar información, realizar apuntes, comunicarnos vía e-mail, difundir información a través de weblogs por ejemplo.

-                Innovar en las prácticas docentes, aprovechando las TICs y que los alumnos realicen mejores aprendizajes.

Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general, pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicación, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formación a medida que la sociedad exija a cada ciudadano, y también pueden contribuir a superar desigualdades sociales (o no); pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas que la inserción de las TICs en la educación están formando. Tal como expresa Jesús Martín Barbero, en su libro “La educación desde la comunicación”: “Estamos pasando de una sociedad con sistema educativo, a una sociedad educativa, esto es cuya red educativa lo atraviesa todo: el trabajo, el ocio, la oficina y el hogar, la salud y la vejez”. (Jesús Martín Barbero, 2002: 12).La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tienen múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TICs para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TICs para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas, otras) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender.Es provechoso a esta instancia, destacar algunas de las ventajas que las tecnologías de la Información y de la Comunicación proveen desde la perspectiva del aprendizaje en los sistemas educativos, según Marqués, en “El impactos de las TICs en la educación”:

-                     Interés y Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TICs y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.

-                     Interacción. Continua actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador, la posibilidad de "dialogar" con él, el gran volumen de información disponible en Internet, les atrae y mantiene su atención.

-                     Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico.

-                     Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.

-                     Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas,  intercambiar recursos, debatir.

-                     Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, foros, entre otros) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solución para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos.

-                     Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TICs como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información (acceso a la información, proceso de datos, expresión y comunicación), generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual.

-                     Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen de información disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su valoración

-                     Mejora de las competencias de expresión y creatividad.. Las herramientas que proporcionan las TICs (procesadores de textos, editores gráficos) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual.

Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD ponen a disposición de alumnos y profesores un gran volumen de información (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.

Para los estudiantes, las TICs proveen a menudo un aprendizaje con menos tiempo, supone la utilización de instrumentos atractivos (muchas veces con componentes lúdicos), tienen a su alcance todo tipo de información y múltiples materiales didácticos digitales, en CD/DVD e Internet, que enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que facilita la individualización de la enseñanza y el aprendizaje; cada alumno puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias personales. La interactividad de las TICs, pone al alcance múltiples materiales para la autoevaluación de sus conocimientos. También favorecen la conexión con el docente, a través del correo electrónico, y con compañeros o gente nueva por conocer. “El lugar de la cultura en la sociedad cambia cuando la mediación tecnológica de la comunicación deja de ser meramente instrumental, para convertirse en estructural. Pues la tecnología remite hoy no a la novedad de unos aparatos sino nuevos modos de percepción y de lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras”. (Jesús Martín Barbero, 2002: 80).Aunque por otra parte también existen factores negativos como distracciones y dispersiones, cuando los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar; pérdida de tiempo al contar con un exceso de información disponible, provocando una dispersión por parte del alumno, de la mano de la cantidad de información no fiable u obsoleta que circula en la red.Daniel Filmus, ex Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología,  expresa en la revista El Monitor de la Educación que: “Lejos de constituir un rival para la escuela, la emergencia de las TICs nos desafía a profundizar nuestra tarea de formar ciudadanos críticos, capaces de comprender los procesos comunicacionales, sociales y tecnológicos; de pensar estratégicamente, de definir y resolver con creatividad los problemas” (Daniel Filmus, 2007: 1).Estamos frente a la primera generación que accede a un medio no lineal de aprendizaje, estamos ante una forma de organización de la información totalmente diferente a la utilizada en la escritura.Como dice Balardini: “Las TICs alientan las posibilidades de exploración, circunstancia que puede ser aprovechada, orientando investigaciones que ayuden a construir nuevos conocimientos  a partir del procesamiento de esta masiva disponibilidad de información”. Juan Carlos Tedesco, Ministro de Educación de la Nación, en la revista El monitor de la Educación, enumera cuatro grandes áreas de reflexión, desde el punto de vista educativo:La primera se refiere al impacto de las nuevas tecnologías en las formas como se relacionan las escuelas entre sí. La posibilidad de vincularse en forma de redes abre un nuevo campo para conectar horizontalmente las instituciones y potenciar las iniciativas de sus miembros.El segundo aspecto es el rol del docente. La tecnología libera tiempo antes destinados a transmitir información, que debe ser utilizado en tareas de aprendizaje, el maestro es ahora el que le transmite al alumno el oficio de aprender .En tercer lugar, las TICs pueden ser utilizadas tanto en un sentido muy tradicional (transmitir información, órdenes, etc.), como en un sentido dinámico (estimular la búsqueda, la curiosidad, la experimentación, la cooperación, etc.).Finalmente, el cuarto postulado, es el desafío de poner la tecnología al servicio de una estrategia pedagógica apropiada para mejorar el aprendizaje de aquellos alumnos que parten de condiciones más desfavorables.  Internet en el aula: Rodríguez González y Rodríguez Wong (profesores de la Universidad Central «Marta Abreu de Las Villas» Santa Clara, Cuba), en su artículo “Influencias de las TICs en el desarrollo de la personalidad” expresan que las TICs, especialmente Internet, facilita el intercambio científico (permite consultar y mostrar experiencias de trabajo), facilita la comunicación, la búsqueda de materiales mediante  el uso de buscadores que conectan con facilidad a base de datos especializadas, a la par se convierten en valiosas herramientas para la colaboración y el intercambio a través de variantes de comunicación como, por ejemplo: chat, foros, mensajería electrónica, etc. Otras facilidades de las TIC al igual influyen en la educación y formación, como es el caso del uso de la computadora y los videojuegos como medios de enseñanza que permiten:1. Que los sujetos utilicen la exploración directa como modo de aprendizaje, y con ello sean aprendices más activos.2. El fomento de  la "conectividad global", pues permiten que entren en contacto sujetos de diversos lugares, incluso de culturas diferentes, promoviendo el intercambio intercultural en el aprendizaje.3. El uso de aulas y laboratorio virtuales, promoviendo el  acceso a la realización de prácticas no siempre posibles en condiciones reales.Las actividades que pueden realizarse por medio de las TICs en la educación resultan, por lo general,  motivadoras para los alumnos por su carácter lúdico, por el uso de recursos visuales (colores y figuras tridimensionales) y auditivos, entre otras ventajas. En el caso de las computadoras, éstas sirven como soporte para la ejercitación y la sistematización de contenidos (entrenamiento del aprendizaje memorístico), pueden ser medio para el aprendizaje heurístico, al ser utilizadas como medio para la investigación. Internet como elemento más representativo de las TICs facilita el  tratamiento, creación, transferencia y comunicación de la información a nivel mundial. Internet no sólo provee herramientas, medios, recursos y contenidos sino, principalmente, entornos y ambientes que promueven interacciones y experiencias de interconexión e innovación educativa.El ordenador puede ser en el aula una ventana a la sociedad, en donde el alumno acceda a informaciones y contenidos relevantes para su formación. Asimismo, el profesor puede utilizar en su aula una fuente importante de recursos educativos de gran calidad y con un alto contenido multimedia, lo cual resulta extraordinariamente motivador para los alumnos. Por ejemplo, podemos acceder a páginas tan interesantes como museos, la página web de la NASA, documentales interesantes de National Geographic, etc, muchas de las cuales disponen de apartados específicos destinados a los escolares.Sin embargo, se acentúa la necesidad de que el profesor realice una tarea como tutor, apoyando el proceso de aprendizaje, para que los alumnos realicen un aprendizaje constructivo, que les permita utilizar de una forma comprensiva y adecuada las informaciones a las que acceden, evitando el riesgo.  Conclusión:                 Es común escuchar que las Tecnologías de la Comunicación y de la Información están transformando a la educación de manera fundamental. Se dice que desafía las definiciones existentes de conocimiento, ofrece nuevos modos de motivar a los alumnos y promete oportunidades infinitas para la creatividad, la innovación, y entornos de trabajos individuales y grupales como lo hace Internet.Las TICs en la vida cotidiana, en la escuela, en el trabajo, en el tiempo ocio, no son ni buenas ni malas, todo depende del uso que cada uno le de, el cual muchas veces es aprendido desde la escuela, aunque las posibilidades son infinitas. La educación sobre los medios es un requisito indispensable para la educación con o a través de los medios, lo que hace necesario enseñárselo a los alumnos (a través del rol del docente), porque como expresó Daniel Filmus, “lejos de construir un rival para las escuelas, la emergencia de las tecnologías de la Comunicación y de la Información desafía a profundizar las tareas de formar ciudadanos críticos, capaces de comprender los procesos comunicacionales, sociales y tecnológicos; de pensar estratégicamente, de definir y resolver con creatividad los problemas, y para muchos chicos, estas capacidades sólo se pueden adquirir en las escuelas”. Aunque muchas veces, países latinoamericanos como el nuestro no tengan el acceso adecuado que deberían tener para la utilización e implementación de las Tecnologías de la Comunicación y de la Información, lo que provoca desigualdades.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     El profesor va a disponer de infinidades de recursos de apoyo a la enseñanza (materiales didácticos, documentos informativos, entornos de trabajo en el ciberespacio), lo que facilitará el tratamiento de la diversidad y una enseñanza más personalizada.En la sociedad de la información, el objetivo fundamental de la educación es posibilitar que el estudiante sea capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos, de las experiencias y de las informaciones a las que puede acceder.

Estudiantes o grupos, orientados por los docentes, realizan diversos procesos cognitivos con la información que reciben o deben buscar y los conocimientos previamente adquiridos. Pues bien, la enorme potencialidad educativa de las TICs está en que pueden apoyar estos procesos aportando a través de Internet todo tipo de información, programas informáticos para el proceso de datos y canales de comunicación sincronía y asíncrona de alcance mundial, aunque como he mencionado anteriormente, también provoca, muchas veces, una dispersión por parte del alumno, o una pérdida de tiempo debido a la interminable cantidad de información, a veces no verificada u obsoleta.

Con la integración de las TICs en la educación, sobre todo el Internet, se abren nuevas ventanas al mundo que permiten a estudiantes y profesores el acceso a cualquier información necesaria en cualquier momento y lugar, la comunicación con compañeros y colegas de todo el planeta para intercambiar ideas y materiales, para trabajar juntos. Aparece un nuevo paradigma de la enseñanza mucho más personalizado, centrado en el estudiante y basado en el socioconstructivismo pedagógico que, sin olvidar los demás contenidos del currículo, asegura a los estudiantes las competencias en TICs que la sociedad demanda y otras tan importantes como la curiosidad y el aprender a aprender, la iniciativa y responsabilidad, el trabajo en equipo.

Para muchos docentes, es un gran reto la implantación de las nuevas tecnologías informáticas en el mundo educativo. Pero el papel del aprendizaje es básicamente lograr el desarrollo integral de la persona preparándola para el mundo que le corresponde vivir. Según esto, la introducción de la tecnología informática en la educación tendría por objetivo preparar a los alumnos en su adaptación al mundo tecnológico en el que están inmersos. Por ello, la alfabetización informática debería ser uno de los objetivos de la enseñanza básica.

La educación, en este nuevo contexto social, tiene como gran reto participar en la construcción de la sociedad del aprendizaje y la inteligencia, a partir de los recursos humanos y tecnológicos con los que cuenta

                                      

Bibliografía:                               

§     “La educación desde la comunicación”. Jesús Martín Barbero. Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura y Comunicación. 2002

§     Revista Educando. “Para la cohesión social” Año 6, Nº LII. Villa María. Octubre 2008.

§     Subjetividades Juveniles y Tecnocultura. Ponencia en el seminario: impacto y transformaciones de la cultura escolar ante la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación, de Sergio Balardini. Material cedido por la cátedra Seminario de comunicación y Prácticas Culturales, de la Universidad Nacional de Villa María.

§     Revista “El Monitor de la Educación”. Nº 13, julio / agosto 2007 y Nº 18, 5ta época. Septiembre 2008.

§     Páginas en internet: Google académico:

-          http://www.itu.int/wsis/basic/about-es.htlm (13/11/2008)

-          http://educatics.blogspot.com/ (18/11/2008)

§     “Influencia de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el desarrollo de la personalidad”. Roberto Rodríguez González, Profesor Auxiliar Licenciado en Psicología y María Teresa Rodríguez Wong de la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas. http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-273-1-influencia-de-las-tic-(tecnologias-de-la-informacion-y-la-co.html§     MARQUÉS, P. “Impactos de las TICs en la educación” 2002. S/D.  http://dewey.uab.es/PMARQUES/siyedu.htm (18/11/2008).§     Marqués, P. “La revolución educativa en la era de Internet”. Barcelona. S/D